Oltre l'Occidente

I Modulo	II Modulo	III Modulo	IV Modulo
*La globalizzazione e l’interdipendenza tra Nord e Sud del mondo. Aspetti storico-geografici*	*Aspetti sociali della globalizzazione. Dati statistici e proiezioni nel futuro.*	*Le risorse consumate e disponibili*	*Oltre l’Occidente, le possibili soluzioni*
Nella trattazione di queste tematiche saranno coinvolti soprattutto insegnanti di storia e geografia, che si occuperanno di: A- Introduzione storica generale al problema: dal colonialismo alla nuova struttura geopolitica del mondo contemporaneo; B- Struttura economica mondiale: dalla rivoluzione industriale ai mercati finanziari; C- Aspetti istituzionali sovranazionali: dalle Nazioni Unite alle agenzie internazionali.	Gli operatori esterni introdurranno gli aspetti generali: A- Diritti Umani: sviluppo storico e filosofico. Mappa delle violazioni dei Diritti Umani nel mondo contemporaneo. B- Questioni sociali legate alle violazioni dei Diritti Umani: La questione demografica: trends e proiezioni per il XXI secolo. Quantificazione del fenomeno dell’urbanizzazione e della conseguente emarginazione. Il ruolo delle donne L’impatto delle religioni Il fenomeno dell’immigrazione: proiezioni e tabelle Le nuove emergenze sanitarie: la diffusione delle malattie infettive.	Gli insegnanti di scienze e matematica tratteranno l’aspetto generale che comprende: A- Le risorse naturali come base delle attività umane e come fonte di ricchezza. B- La distribuzione delle principali risorse ( fonti energetiche, materie prime industriali, acqua, risorse agricole). C- Lo sfruttamento delle risorse e il degrado dell’ambiente. Panoramica delle questioni ambientali planetarie.	La parte finale sarà dedicata ad una riflessione sulle possibili soluzioni, che gli insegnanti introdurranno attraverso l’esperienza quotidiana dei ragazzi: A - Raccolta differenziata B - Riciclaggio dei rifiuti C - Risparmio energetico e utilizzo responsabile dell’acqua D - Rispetto per la natura
Intervento degli operatori esterni: A- Approccio al problema dello sviluppo: vecchi e nuovi meccanismi del sottosviluppo; B- Presentazione di alcune tabelle con dati statistici; C- Aspetti culturali e antropologici del modello di sviluppo occidentale; D- Il “villaggio globale”: informazione e acculturazione.	In questo modulo saranno coinvolti soprattutto gli insegnanti di matematica, scienze, storia, geografia, religione, educazione civica, lingua straniera, italiano, che si occuperanno di trattare le questioni sopraelencate analizzando in particolare la situazione di un singolo continente o di uno o più paesi e attraverso le seguenti attività: Sui Diritti Umani: A- traduzione dalle lingue originali (inglese, francese) delle dichiarazioni e delle convenzioni internazionali fondamentali B- analisi delle condizioni socio-economiche e del rispetto o violazione dei Diritti Umani di uno o più paesi del sud del mondo C- rilevazione grafica dei dati statistici con l’obiettivo di organizzare una mostra Sull’immigrazione: A- lettura di lettere di emigrati italiani negli Stati Uniti B- studio delle condizioni dei paesi di provenienza degli immigrati C- preparazione e realizzazione di interviste e questionari da sottoporre a immigrati presenti nella provincia di Frosinone D- analisi dei linguaggi dei mass-media (articoli di giornale, pubblicità televisiva e non, servizi in televisione) sull’immigrazione: individuazione di stereotipi	Gli operatori esterni interverranno per approfondire le seguenti tematiche. A- Le risorse e tecnologia: il dibattito in riferimento al divario Nord-Sud. B- Le risorse alimentari: disponibilità e distribuzione. Affrontare l’incertezza alimentare in una economia globalizzata.	Gli operatori esterni proporranno agli studenti in alcune esperienze che li sensibilizzino all’uomo planetario”. A- Le soluzioni globali: promozione dei diritti umani attraverso la riforma delle istituzioni internazionali; cooperazione internazionale; differenziazione tra mercato di sussistenza e mercato di prodotti di seconda necessità; introduzione delle clausole sociali. B- La nostra vita quotidiana: consumo attraverso il commercio “equo e solidale”; risparmio etico. C- Gemellaggio e scambio con realtà di paesi del Sud del mondo.
• Video: Il commercio della fame - durata circa 30’, Nord Sud: predatori, predati, opportunisti - durata circa 30’ Mostra: Suoni gesti e colori dell’interculturalità (a cura dell’ass. Oltre l’Occidente) 30 pannelli con foto e didascalie • Possibili gite d'istruzione presso una multinazionale o una istituzione internazionale	• Video: Lago do Aleixo (a cura dell’ONG AIFO) durata 20’ Africa Progetto Donna (a cura di Mondofilm) durata 25’ Un video sul paese scelto dagli insegnanti • Mostra: Itinerario di immagini per una società dell’accoglienza (a cura dell’ONG AIFO) 30 pannelli con foto e didascalie • Possibili gite: Moschea a Roma, Villa Literno, cooperative di immigrati	Video: Acqua-vita e morte. L’eterno problema del Terzo Mondo (a cura di Oltremare Film) durata 15’ • Mostra: Aria pulita: inquinamento atmosferico e deposizioni acide (a cura di Legambiente) 20 pannelli con foto e didascalie • Possibili visite alle discariche, luoghi naturali inquinati.	Video: Scambi (a cura di Intermedia) • Mostra: Cibi e bevande del Terzo Mondo sulle nostre tavole ( a cura di EMI-COSPE) 30 pannelli con foto e didascalie. • Possibili visite in aziende di riciclaggio, impianti energetici alternativi, oasi del WWF, negozio del commercio equo, supermercato.

* Il progetto potrebbe anche concludersi con la preparazione di una mostra insieme ai partecipanti o con la presentazione di lavori di gruppo svolti dagli studenti. * Si potrebbe realizzare una giornata finale insieme ai genitori degli studenti nella quale si svolgeranno: - piccola vendita di prodotti del commercio equo e solidale; - esibizione della mostra degli studenti; - premiazione dei lavori svolti durante l’anno dai ragazzi (temi svolti in classe, disegni, video ...)